本文转自：中国文化报
商 亮 朱晓凤
教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（简称《指导意见》中，“强化生命安全教育”被明确列为八大重点任务之一，提出要“普及应急救护知识和技能，创造条件配备自动体外除颤器（AED）等急救设备”。这一政策导向将急救教育从传统的选修课或专题讲座层面提升至学校健康服务体系的重要位置。当我们将目光聚焦于“校园文化”这一微观生态时，公共体育课程与急救教育的深度融合，便不再仅是技能培训的载体拓展，而是一场关于生命价值观的校园文化重塑。
场景自觉：体育课堂作为急救教育的场域
从校园文化的视角审视，体育与急救的融合首先体现为一种“场景文化”的自觉。体育课堂本身就是一个微型的社会现场，学生在这里经历竞争、协作、挫折与突破，也面临着运动损伤、意外晕厥等突发风险。浙江省宁波市奉化区江口中学的实践颇具代表性，该校创造性地将急救教育“搬”进体育课堂，其核心理念在于“体育课的运动场景与急救场景高度契合，学生在熟悉的环境中学习急救技能，接受度更高、运用更熟练”。这种“场景化”的课程设计，打破了传统急救培训脱离真实语境的困境，使急救技能在运动场这一高仿真的“文化场域”中获得了生长的土壤。学生在奔跑、跳跃之后立即转入心肺复苏的按压练习，身体在高负荷与精细动作之间切换，这种独特的身体记忆，本身就是一种深刻的校园文化烙印。更为重要的是，体育课所特有的周期性、持续性和全员参与性，为急救技能的反复强化提供了保障。稳定的课时安排将急救训练从“一次性体验”转化为“持续性养成”，让急救意识在日积月累中沉淀为学生身体记忆的一部分。体育教师在这一过程中扮演着关键角色，他们率先接受系统培训并考取救护员证书，成为急救教育的中坚力量，这种“体育教师主导”的模式本身就是校园文化传承中最具说服力的身教示范。
价值转向：从竞争拼搏到生命关怀的转型
从更深层次看，急救教育融入体育课程推动着校园文化从“竞争导向”向“生命关怀导向”悄然转型。传统体育文化中，“更高、更快、更强”的竞技精神占据主导，而急救教育的介入，则为这种刚性的拼搏精神注入了柔性的生命守护意识。在这里，体育课不再仅仅是体质测试的训练场，更成为培育“第一响应人”的文化摇篮。学生习得的不仅是保护自我的能力，更是一种“他者关怀”的社会责任感——当学生跪在模拟人前反复练习按压深度与频率时，他们正在内化的是一种“急救为人人”的公共精神。这种精神的培育，恰恰契合了《指导意见》中“坚持身心一体”“注重发挥体育美育劳动教育调节情绪、纾解压力、健全人格等积极作用”的核心理念。体育与急救的结合，使“健康第一”的教育理念从抽象的口号转化为具象的身体实践，从个人的体质管理拓展为人际间的生命守望。体育课上，学生在掌握运动技能的同时习得急救本领，在追求体能突破的同时学会守护同伴，这种双重目标的融合，正在悄然重构体育教育的价值坐标。
仪式建构：师生共同体中的急救文化内化
校园文化的落地生根，离不开制度性仪式与师生共同体的支撑。当全体体育教师实现“持证上岗”全覆盖，甚至辅导员、行政管理干部也纳入培训范畴时，这种全员参与的格局便使急救文化不再是少数人的专业技能，而演变为校园的集体认同。更具文化建构意义的是各类特色活动的仪式化呈现：将心肺复苏、担架救援设计为竞技项目的“急救技能运动会”，在运动会上设置模拟真实救援场景的极限挑战赛——这些将竞技体育与生命救援巧妙融合的创新实践，使急救技能从“必修课”升华为“必修仪式”，在欢呼与协作中沉淀为校园记忆的有机部分。同时，这些活动也在潜移默化中建构着一种新型的师生关系。当体育教师不再是单纯的动作示范者，而是与学生并肩演练的“生命守护者同盟”，课堂氛围从单向传授转向双向共情，这种师生互动的质变本身就是校园文化最具温度的体现。在这种仪式化的互动中，急救技能不再是一组冷冰冰的操作流程，而是承载着师生情谊、同伴信任的文化符号，每一次按压练习都成为生命教育最生动的现场。
生命意蕴：急救教育对青少年意义世界的照亮
急救教育融入体育课程的深层文化意蕴，还在于它回应了当代青少年生命意义感缺失的心理困境。有学校明确提出“急救教育不是选修课，而是人生必修课”的育人理念，将急救视为融合生命教育、安全教育与心理健康教育的重要载体，既授之以“技”，更传之以“道”。当青少年在体育课上亲手从模拟人身上感知到按压后的胸廓回弹，当他们在团队协作中体会到“给予他人第二次生命”的价值感，这种具身体验所激发的生命敬畏感，远胜于百次抽象的说教。正如红十字会工作人员在校园培训中所言：“今日所学，或许永远无需使用，但一旦需要使用，它将是无价之宝。你们现在拥有的，是给予他人第二次生命的能力”。这种对生命价值的重新发现，恰恰构成了对抗当代青少年心理困境的一剂良方——在按压与呼吸之间，在紧张与释然之间，学生完成的不仅是一项技能操作，更是一次对自我与他人关系的深度体认。急救教育让体育课超越了身体的训练，成为灵魂的唤醒。
综观全局，校园文化视角下的公共体育课程与急救教育融合绝非简单的课程内容叠加，而是一场深刻的学校文化重构。它以体育课堂为阵地，以具体实践为路径，以物质设备为载体，将生命守护的价值理念浸润于日常教学之中，最终在校园中培育出一种“人人学急救，急救为人人”的文化自觉。《指导意见》明确提出，到2035年“普遍建成更高质量的健康学校”的目标，而体育与急救的深度融合，正是通往这一目标的重要路径。
［商亮系西南政法大学体育学院讲师，朱晓凤系重庆青年职业技术学院讲师。本文系2023年西南政法大学校级本科高等教育教学改革研究项目“高校公共体育课程嵌入急救教育的实践研究—以心肺复苏为例”（编号：2024C15）研究成果］
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